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  • 【評論】田間地頭也是成長課堂

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近日,教育部印發《教育系統“制止餐飲浪費 培養節約習慣”行動方案》,要求組織學生走出課堂,走向田間地頭和青少年社會實踐基地等場所,廣泛開展實踐體驗活動并形成制度,城市中小學校要在每個學段至少安排一次農業生產勞動,農村中小學校要因地制宜開展種植養殖體驗,支持大學在食堂建立育人實踐基地。

教育部號召學校因地制宜,引導學生多體驗勞動的艱辛與樂趣,無論從哪個角度看都非常有意義。這是因為,走出傳統的課堂,在參與社會實踐和體驗農業勞動的過程中,學生們不僅能切身感受勞動本身的價值,認識到食物的來之不易,真正形成尊重勞動和愛惜食物的思想意識,還能學到終身受益的農業知識,如了解與農業有關的節氣、種植、養殖等相關內容,從而拓寬知識視野,并逐漸沉淀下吃苦耐勞、堅忍不拔等優秀品質。

長期以來,在許多地方,中小學生尤其是城市中小學生,由于教育者缺乏科學的教育意識和有利的客觀條件,未能養成勞動習慣,對農時、農作等接觸不多,對農耕文化也知之甚少。而創造條件,讓學生多體驗農業勞動,很大程度上能彌補這一缺憾,使其不斷了解種植或養殖的常識,理解大自然的發展規律,對于他們更好地為人處世也非常有幫助。而且,不論是春天在田間種田、除草,還是秋天采摘水果、收割莊稼,都鍛煉了身體,學到了不少知識。例如,采摘蘋果時要非常小心,不能磕磕碰碰,否則果子很容易腐爛;收割的玉米不能立即送到加工廠磨碎;而要長時間晾曬,等變干之后才能進一步加工處理;等等。

從現實來看,做好中小學生的田間地頭體驗,或使農業勞動富有教育價值,有必要系統化、區別化、特色化實施。比較理想的方式,是像電子科技大學附屬實驗小學那樣,將農業生產勞動體驗納入學校整體課程體系。據報道,水稻種植被該校納入課程,水稻田位于教學樓四周,師生分批次在四個校區種植水稻,老師們與100多名班級學生代表(每班一名)在春天參與種植,在秋天一起收獲。在此過程中,學生感受最多的就是“收獲是喜悅的,收割是辛苦的”。其他學??梢砸来藶閰⒖?,結合當地自然條件和校情學情,創造性地開設糧食類、水果類、蔬菜類、養殖類等課程,抑或與某些農林組織合作,定期開展農業生產體驗課程。

需要指出的是,對于學校組織的農業勞動體驗課,家庭要給予大力支持,不僅要積極配合學校工作,也要自身多參與,抑或在家里讓孩子多做家務勞動,共同致力于使其擁有深刻的勞動意識和更好的勞動能力。身在農村的家庭也應創造機會,讓孩子參加春種秋收等活動。一些家長應改變“孩子只要學習好,一切都好”的觀念,家校合力將田間地頭作為重要的成長課堂,培養德智體美勞全面發展的有用人才。

(作者張紅,系山東省滕州市東郭鎮中心小學教師)

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